"教育与心理测量理论是数学概念的集合，它形式化和澄清了关于构建和使用测验的某些问题，然后提供了反映这些问题的方法。测验理论的两个分支是经典测验理论（CTT）和现代测验理论。CTT中的分析单位通常是一个人对一组题目的反应的总分。项目反应理论(IRT)被认为是几种现代测验理论方法之一，顾名思义，分析的单位是单个题目反应。虽然CTT方法易于使用，计算效率高，但CTT有几个局限性，包括测验水平方法和分数依赖于测验题目和样本等。IRT可以对题目和人的潜在特质提供更丰富和全面的估计。IRT以更大的数学计算量，更大样本量的要求和更强假设的需要为代价，减轻了CTT的一些局限性。然而，随着计算能力和编程的进步，许多领域的人们发现使用IRT的优势超过了数学和计算的复杂性。IRT通过模型化的题目参数估计题目特征，这允许在题目水平(二分或多分评分)和测验水平计算期望分数。考虑到特定的题目特征以及人对每个题目的反应，人的潜在特质或能力得分也被估计。理论上，IRT能够独立于对题目做出反应的特定样本来估计题目参数，并且独立于所反应的特定题目集来估计个人的潜在能力。IRT的这种参数不变性在IRT的许多应用中（如题目功能差异和题库建设）是必不可少的。
本书简要回顾经典测量理论（CTT）后，全面介绍了项目反应理论（IRT）相对于CTT局限性的优势，并综合阐述了IRT的理论框架，包括二分和多分评分题目的IRT模型、题目参数校准、题目和测验特征曲线及信息量、模型拟合指数、被试能力估计、测验等值、题目功能差异侦测、MIRT和计算机化自适应测验等，形成了一部理论框架较为完整、涵盖IRT大部分研究领域的著作，对我省教育与心理研究和相关专业教学都有一定参考价值。"
"马世超，黑龙江人，1980年7月生，博士，哈尔滨学院教师教育学院副教授。著有《五因素人格发展：前沿与综述》（2019，化学工业出版社）等。发表北大核心与CSSCI期刊多篇。研究方向为人格发展与测量。
尹静，黑龙江省庆安人，黑龙江大学心理健康教育中心副主任、 副教授。主要研究方向为心理咨询与治疗伦理、学校心理健康教育、团体心理咨询与治疗、心理危机干预等。
徐瑜姣，女，吉林长春人，哈尔滨师范大学教育科学学院讲师，发展心理学硕士，主持黑龙江省哲学社会科学基金项目1项，出版著作2部，发表期刊论文8篇。"
